7 月｜放假安全與自我照顧｜老師班級後援

傻笑鱷魚｜7 月・放假安全與自我照顧

今天選一個生活情境，約三分鐘，練一句求助的話。

第一次使用 已有帶班經驗 四品用法 依年段選看 卡住時 十個主題選用

放假前，把求助說清楚。

安全提醒講了很多，孩子只點頭？先練「找誰、怎麼說」。放進放假前談話或暑期帶班的一段日常；本頁方法可直接閱讀使用，今天只借一句話，也可以。

第一次使用｜約 3 分鐘

1　共看一個情境

朋友邀我去不熟悉的地方，我想一起玩，卻有一點不放心。用口說或手邊一張圖開始，不必另外製作教材。

「你想一起玩，也有一點不放心。哪裡還不確定？」

2　老師先示範一句求助

先想一位可信任的大人，再示範說清楚位置、事情與需要。

「我現在在＿＿，發生＿＿，我需要＿＿幫忙。」

3　邀請孩子想一個備援

「第一個人不在，還能找誰？」

孩子可說、畫、指認，或先聽老師示範；不要求分享真實私事。沒有人想說，就用虛構情境練一次。時間是參考，不是完成壓力。

已有經驗｜先用這一句

「先停一下。你需要什麼幫忙？想找誰一起想？」

若孩子擔心拒絕就不能一起玩，可以借一句「我還不確定，想先問大人」。接著確認第一個人不在時的下一步，今天只補一個卡點。

先用手邊的工具，少準備一點。

沿用既有主題紙品，不必四種一起用。沒有紙品，也能用口說或自備紙開始；以下是延伸用法，不是七月新紙品的交付清單。

01 海報｜放假前的生活談話

拿法：選一張支持表達、求助或界線的既有海報 → 共看一圖 → 老師示範一句。約 3 分鐘。

「如果你有一點不放心，可以先說出來。我們一起想能找誰。」

孩子可指圖、說或先聽。卡住時，只談一個虛構邀約，不逐人盤問。11 月｜衝突與界線 →

02 留言卡｜需要幫忙卻說不出口時

拿法：挑一張現有留言卡作提示 → 寫、畫或口述「想找誰、需要什麼」 → 自己留著，願意再分享。約 2 分鐘。

「你想用說的、畫的，還是先指給我看？」

可留白，不必每天每人一張。卡住時，先由老師示範一個例子；全班練習用自備紙也可以。4 月｜合作與求助 →

回應孩子，也讓老師放心停一下。

03 圓貼｜孩子願意說出需要時

拿法：先回應孩子的心意 → 挑一句合適的鼓勵 → 問孩子想不想收下。約 20 秒。

「謝謝你讓我知道。這件事，我們可以一起想。」

孩子可拒絕，也可選位置。不以「乖、不拒絕、敢公開分享」交換肯定；不集點、不排名。沒有貼紙，仍可用同樣的話支持。12 月｜肯定與感謝 →

04 老師明信片｜提醒自己不用全天候待命

拿法：讀手邊老師明信片的一段話 → 想一件自己的需要 → 留給自己。約 1 分鐘。

「我可以把求助的方法教清楚，不必把所有求助都放在我身上。」

不用再填一張紀錄表。累的時候先停一下；自己的分享與界線由自己決定。若是桌曆七月 QR，會回到本頁的步驟與情境選用。

換成孩子說得出口的話。

放進原有晨會、放假前談話或暑期帶班。選一個方法試一次，不增加每日回報或暑假追蹤。

1–2 年級｜找一位能幫忙的大人

用一個虛構情境，先由老師示範，再邀請孩子說、畫或指認可求助的人。孩子可先聽，不必說姓名或聯絡資料。

「我需要幫忙。可以找誰？」

卡住時，只指認一位可信任的大人，再由老師示範怎麼開口。

3–4 年級｜把不放心說清楚

用朋友邀約情境，想「哪裡還不確定、想問誰」。願意的孩子可兩人互練一句，聽的人先確認需要，不代替對方決定。

「我想先確認＿＿，再決定。」

再問第一個人不在能找誰。忙碌時，只練一句求助或暫停的話。

5–6 年級｜保留自己的界線與下一步

談一個同儕邀約的分歧：想參與，也可以對某件事說不。列出可行選擇，選一個自己做得到的求助或拒絕方式；成人協助安全與難處理的情況。

「我想一起玩，但這件事我不願意。我想先找人確認。」

不用辯論誰比較勇敢。可寫、畫、口述或不公開，忙碌時只留一個備援求助人選。

孩子說不清楚，也值得得到幫忙。涉及安全時，成人先提供保護，不要求孩子先填卡或自行協商。

親師延伸｜自由選做

若已有放假前的聯絡簿溝通，放一句「孩子想練習的求助話是＿＿」，邀請家長在方便時聊聊能找誰。回覆自由，不要求每日回報，不收集家庭私密故事。

少做一步，也能繼續。

孩子只點頭，說不出來

「今天先看我示範。」把位置、事情、需要說一次，不再追加更多提醒。

孩子說第一個大人不在

「那還有誰能幫忙？」一起補一個備援，不只等老師回覆。

怕拒絕會落單

先接住「你很想一起玩」，再練「我想先確認」。不要求孩子立刻變勇敢。

只剩一點空檔

只示範一句求助話；不全班寫，不加紀錄表。

想確認練習有沒有幫上忙

看孩子能不能說出找誰、借一句話開口，以及第一個人不在時的下一步。卡在哪一步，下次只補那一步；不以安靜或服從當成已學會。

依卡住的地方，接回既有主題

感受與需要說不清：3 月｜情緒與表達 →
不敢開口求助：4 月｜合作與求助 →
怕拒絕、界線不清：11 月｜衝突與界線 →
需要自己選下一步：5 月｜自主與責任 →

先看需要，再挑一個主題。

七、八月接續既有十個主題。月份是推出節奏；班上需要時，任何月份都能用。先挑一個情境，不用照順序完成。

9 月｜安定與歸屬 →
先讓孩子知道自己在班上有位置。

10 月｜看見與傾聽 →
先聽一件孩子想說的事，再確認自己有沒有聽懂。

11 月｜衝突與界線 →
遇到不舒服的邀約，練習說出界線並找人幫忙。

12 月｜肯定與感謝 →
把看見的努力說具體，讓支持有來由。

1 月｜回顧與成長 →
從一個小改變，看見孩子已經學會的能力。

2 月｜重新連結 →
見面後重新認識彼此，接住不同的生活經驗。

3 月｜情緒與表達 →
讓孩子說清楚感受與需要，也可以畫或指認。

4 月｜合作與求助 →
卡住時，先說出需要哪一種幫忙。

5 月｜自主與責任 →
陪孩子想一想，選一個自己做得到的下一步。

6 月｜整理與帶走 →
留下想記得的經驗，把學會的方法帶到下一階段。

連結可查看各月主題介紹與現有商品方案。各月紙品、閱讀版本、款式與數量，以及價格、數位支持與交付內容，以相應商品頁為準。

查看班級後援主題方案 →

有現成紙品就先沿用；沒有，也能用口說或自備紙開始。七、八月這兩頁提供暑假延伸方法。

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傻笑鱷魚陪老師先聽懂孩子，再陪孩子停下來、說清楚、選下一步。