【2027.1月｜回顧與成長】傻笑鱷魚老師班級後援

第一次帶｜約 3 分鐘

1. 30 秒選一件事：選找作業、整理材料或遇到困難時求助的一小段。老師沒有看見真實改變，就明說「我演一個例子」，不替孩子編造進步。
2. 1 分鐘老師示範：「以前交作業要找很久，後來把作業放在書包前袋，現在比較快找到了。」把以前、做法與現在連起來。
3. 1 分鐘自由選做：願意的孩子說、寫或畫一件自己的改變；可以只想、私下說，或先聽。想不到也可以，不輪流點名。
4. 30 秒收尾：「成長不只在分數裡。今天找到一件事就夠；還沒找到，或還需要幫忙，也可以。」不要求每人訂下學期目標。

已經會帶｜在日常停一下就好

整理材料、分組結束或孩子來求助時，說一件確實看見的事，再問「這跟之前有沒有不同？」孩子可以補充或說沒有。需要留下一句話時，再用留言卡，不另做成長排行榜。

成長可以有反覆，也可以包含更會求助、知道何時休息。孩子不必證明自己有進步，才值得被尊重與支持。

海報｜全班需要一個共同提醒時

怎麼用：使用本月海報時，指相關畫面，接一個日常例子。
可以說：「以前怎麼做？現在有沒有一點不同？」
孩子可選：說、指、演動作，或先看。
卡住時：老師先演找作業的例子，不把海報當評分標準。

留言卡｜想留下一件自己的發現時

怎麼用：依卡面選一張，寫或畫一個真實小變化。
可以說：「記一件就好；也可以寫你還需要什麼幫忙。」
孩子可選：自己留著、私下說、願意才分享。
卡住時：口說、畫一個動作，或先空著，不要求填滿。

鼓勵圓貼｜把看見的行動說清楚

怎麼用：說一個確實看見的嘗試，圓貼由孩子自由選拿。
可以說：「我看到你卡住時，先指出自己不懂的那一步。想拿這張嗎？」
孩子可選：拿、暫時不拿，或自己選貼的位置。
卡住時：不設成績、進步幅度或寫完卡的領取門檻。

老師療癒明信片｜也留一點空間給自己

怎麼用：使用明信片時可讀一句原文，也可用下方的自我支持示範語。
可以對自己說：「這學期很累，我不必現在就整理好全部。」
老師可選：休息一下，或找同事談一件卡住的事。
卡住時：先承接疲累，不急著證明自己帶出了多少進步。

看、說、選｜約 3 分鐘

1. 看：老師用自己的袋子演「翻很久」與「從固定位置拿出來」，說明這是示範。只演動作，不模仿或點名班上找不到作業的孩子。
2. 說：老師示範「以前要找很久，現在放前袋，比較快找到了」。孩子可只說「我找到了」，也可指出有用的位置。
3. 選：願意的孩子說或畫一件自己比較會做的事；也可指一件還需要幫忙的事。沒有合適例子，就先看，不現場檢查每個書包。

老師可直接說

「你現在怎麼找到它的？」
「這跟之前有沒有不一樣？你最清楚。」
「如果還找不到，我們一起想一個好找的位置。」

把支持算進來

使用圖示、固定位置或請大人提醒，都可以是有用的方法。不把「完全不用幫忙」當成唯一成長，也不要求孩子和隔壁同學比誰最快。

今天只看一件事：願意參與的孩子能否指或說出一個前後差別，或一種需要的支持。不是全班檢測，不補交、不計分。

以前、現在、什麼有幫忙

1. 老師先演：「第一次分組，我不知道從哪裡開始。後來先圈出自己負責的那一項，現在知道要先找哪份材料。」明說這是示範，不當成真實學生紀錄。
2. 孩子自由選：從最近一次分組、整理或閱讀，找一個跟之前不同的動作。可說、寫或畫；想不到就先聽，也可以說「還是一樣卡住」。
3. 願意才多問一句：「哪個做法，或誰的幫忙，讓這次比較容易？」回答一個就好，不要求寫完整學期反省。

老師可直接說

「你說『我什麼都不會』，聽起來很挫折。我們先看一小段，好嗎？」
「剛剛你先確認自己的工作，再去拿材料。你覺得這有幫忙嗎？」
「如果沒有，我們換一個方法，或先休息一下。」

下一步可以沿用，不必再加一件事

孩子想繼續試，就在下次同類任務前用一次這個方法；也可選擇請老師協助。不用另訂每天紀錄、互評或追蹤表。

今天只留意：孩子能否說出一個具體做法與自己的感受。不要替孩子判定「你明明進步了」，也不把仍卡住解讀成不努力。

從一段經驗開始，不急著下結論

1. 先聽：「你希望努力反映在分數上，這次沒看到，很失望。」先不說「至少你……」，也不公開展示考卷或分數。
2. 再邀請：「要不要看一題或一小段？這次怎麼開始，跟之前有什麼不同？」可選讀題、遇到卡關時求助，或其他日常經驗。孩子可以不談考試。
3. 願意才選下一步：留下一個有用做法，或說一種需要的協助。真的沒發現差別，就保留「還不知道」，不要求承諾一定進步。

孩子可借用的短句

「以前我＿＿＿；這次我試了＿＿＿。」
「這個做法有／沒有幫上忙，因為＿＿＿。」
「我還卡在＿＿＿，希望有人幫我＿＿＿。」
不用三句全寫；一句、圖畫或私下口說都可以。

努力也需要合適的方法與休息

如果孩子已經很累，不用再加練習量來證明成長。先看題目、時間或支持是否合適；新方法是否有用，要從實際情況看，不保證下一次分數提高。

回顧由孩子選擇公開程度。成績、錯誤與個人困難不用交給同儕評分；學會求助或說出需要，也值得被看見。

留言卡｜選一句，說或畫就好

1. 看見改變：「以前＿＿＿，現在＿＿＿。」例：以前不知道材料放哪裡，現在我會先看盒子上的圖示。
2. 看見方法：「這次＿＿＿有幫上忙。」例：我先問清楚第一步，再開始做。沒有幫上忙，也可以如實寫。
3. 說出需要：「我還需要＿＿＿。」例：開始前想請老師和我確認一次。這是可選示範語，不要求三項全寫。

寫完之後，由孩子決定去向

可以自己留著、帶回家、私下給老師看，或願意才分享。公開張貼前另問一次；不展示分數、犯錯細節或私人求助，不把卡片變成全班成長比較牆。

圓貼｜說看見的事，再邀請

「我看到你這次先找圖示，再拿材料；這個方法幫你找到了。這張想送給你，想拿嗎？」
只有本次觀察時，就說本次行動；沒有前後證據，不說「你比以前進步很多」。

有圓貼時，尊重孩子拿或不拿；不以寫完卡、考得更好或當眾分享作為資格。物資按手邊數量彈性使用，不足就先口說，不承諾每人都有，也不貼排名。

「我不知道有什麼進步」

可以說：「先看今天一件小事，好嗎？」說一個確實看見的動作，再問孩子覺得有沒有不同。仍想不到，就先空著；不替他填答案。

「只有考高分才算進步」

可以說：「分數是你在意的一部分。我們也可以看看怎麼開始、卡住時怎麼做。」孩子可以選其中一項，或先談分數帶來的失望；不用立刻轉正面。

「我以前做錯了，我就是很差」

先說：「這件事一直讓你很難受。」不逼他公開重述。若有待處理的傷害，私下協助補救；若確實有修正或求助，才回看那一件事；還沒有，就先確認需要什麼支持。不用稱讚抵消責任。

「他都做得到，只有我不會」

可以說：「我們先看你自己的經驗；你需要什麼幫忙？」同一個方法也可能不適合每個人，不以同儕速度當標準，不強行宣布孩子一定有成長。

忙著考試、收尾，沒有時間帶

在原本收材料或求助的時刻，用一句具體觀察就好。跳過寫卡與公開分享，不加補交；老師有空再選一個入口，沒有固定完成配額。

遇到嘲笑、逼問成績或曝光私人卡片，先停止分享、保護內容，再處理行為與修復。回顧不能成為羞辱或逼孩子說自己很棒的場合。

給老師自己的支持語

「這學期真的很累，我可以先休息。」
「有些事情還沒順起來，我也不必現在全解決。」
「如果有力氣，我再想一件對我有幫助的方法。」

只留下對下一次有用的發現

若想記，就留一個確實有用的方法，例如「材料盒加圖示後，這次比較好找」。沒有前後證據，就只記本次觀察；不為了交成果另外蒐集每個孩子的卡片與照片。

需要親師溝通時｜一段就好

「這個月，我們陪孩子從一件日常小事回顧自己的改變，也可以說說還需要哪些幫忙。孩子可用說、寫或畫的方式，不必公開分享。若他願意聊，聽一件就好；不用交回照片或心得，也不用另外安排練習。」

老師有觀察，可以私下分享

對家長只說確實看見的行動，例如「今天卡住時，他先指出不懂的那一步」。不憑一次活動宣稱孩子已穩定改變；個別困難透過既有管道談，不在群組公開比較。

課堂需要的支持仍由學校提供，不把回顧成效交給家長督促。老師也可先找同事商量，選一件能減少反覆提醒的做法，不把孩子的進步當成自己的績效證明。